KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA KELAS V DITINJAU DARI FAKTOR GAYA BELAJAR DI SDN 4 DARMAKRADENAN KECAMATAN AJIBARANG KABUPATEN BANYUMAS

JUMIATI, JUMIATI (2026) KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA KELAS V DITINJAU DARI FAKTOR GAYA BELAJAR DI SDN 4 DARMAKRADENAN KECAMATAN AJIBARANG KABUPATEN BANYUMAS. Masters thesis, UIN.Prof,K.H.Saifudin Zuhri.

Preview

Text TESIS JUMIATI.pdf Download (3MB) | Preview

Abstract

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kemampuan koneksi matematis siswa kelas V SDN 4 Darmakradenan ditinjau dari faktor gaya belajar. Koneksi matematis merupakan hal yang penting dalam proses belajar, karena tanpa adanya koneksi matematis, siswa harus menghafal konsep dan prosedur yang saling terpisah Pada saat ini banyak siswa yang mampu menyelesaikan sebuah permasalahan riil dan hanya sedikit siswa yang mampu meberikan alasan mengapa konsep tersebut diaplikasikan. Selain itu, perbedaan gaya belajar yang dimiliki siswa juga memengaruhi cara mereka memahami dan menghubungkan konsep matematika. Oleh karena itu, penelitian ini penting dilakukan untuk mengetahui bagaimana kemampuan koneksi matematis siswa berdasarkan karakteristik gaya belajar yang dimiliki sehingga dapat menjadi dasar dalam merancang pembelajaran matematika yang lebih efektif dan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas V sekolah dasar serta guru kelas V SDN 4 Darmakradenan . Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi yang dianalisis menggunakan teknik analisis model Miles dan Huberman yang mencakup reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan koneksi matematis siswa berbeda berdasarkan gaya belajar yang dimiliki. Siswa dengan gaya belajar visual cenderung lebih mudah memahami dan mendeskripsikan hubungan antar konsep matematika melalui gambar, diagram, dan representasi visual. Siswa dengan gaya belajar auditori lebih mampu menjelaskan hubungan antar konsep melalui proses komunikasi verbal seperti diskusi dan penjelasan lisan. Sementara itu, siswa dengan gaya belajar kinestetik lebih mudah memahami dan menganalisis koneksi matematis melalui aktivitas praktik dan pengalaman langsung dalam pembelajaran. Selain itu, kemampuan koneksi matematis siswa juga dipengaruhi oleh beberapa faktor pendukung seperti penggunaan media pembelajaran yang variatif, strategi pembelajaran yang mengakomodasi gaya belajar, pembelajaran kontekstual, interaksi dalam diskusi, serta motivasi belajar siswa. Adapun faktor penghambat yang ditemukan meliputi kesulitan siswa dalam menghubungkan beberapa konsep matematika sekaligus, kesulitan menerjemahkan soal cerita ke dalam model matematika, perbedaan tingkat pemahaman konsep dasar, keterbatasan waktu pembelajaran, serta perbedaan karakteristik dan kecepatan belajar siswa.

Actions (login required)

View Item